エコルド川口教室 https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html エコルド川口教室代表野口×PECS導入実践者の上田さんの対談～後編～ 春香クリスティーンさんのインタビューをうけました。 「癇癪との向き合い方」シリーズ　第1回：癇癪は「伝える手段」の1つ～お子さまの気持ちに寄り添う第一歩～ 「癇癪との向き合い方」シリーズ　第2回：何時間も泣き続ける子の癇癪が収まった？！～切り替える力と他の児童との関係づくりからの学び～ ダウン症の子どもと発育～身体～ 相談支援事業と地域包括支援センター 知的障害者の結婚 知的障害者と結婚の現状と課題 障害児・障害者と性教育③ 障害児・障害者と性教育② 障害児・障害者と性教育① 障害をもつ子どもの恋愛・性事情/親以外からのサポート 障害をもつ子どもの恋愛事情～幼児期・学童期～ 1対1で向き合う中でお子様の「できた！」を増やします。 字をきれいに書いてほしいお子様への支援の一例 苦手なことも楽しい遊びを通して切り替えていけるようにサポートします。 私たちが子どもたちの主体性を大切にする２つの理由 15歳からの社会保障｜放課後等デイサービスの制度について 遊びの中で力のコントロールを学ぶ｜感覚統合と固有受容覚 保育士直伝！お片付けができない子への支援の一例 発達障害の保護者様必見！サポートブックについて 発達障害のお子様で歯磨きが出来ない場合にできる支援の一例 感覚統合と粗大運動について 障害児の中学校進学 特別支援学校での生活～一日のスケジュール～ 特別支援学校での生活～学習内容～ 障害児の小学校進学 国が目指す地域共生型社会とは？ お子様の認知特性に合わせて効果的な学習支援を 子どもの困り感に寄り添いながら、適切な助けを借りて「できる！」を増やす。 運動を通して発語を促していく 障害のある子どもたちも、きょうだい児も、その家族も、みんなが笑顔で生きられる世界へ 偏食…？もっといろいろなものを食べてほしい～サポート編 エコルド川口教室代表野口×PECS導入実践者の上田さんの対談～前編～ ダウン症の子どもと発育～社会性～ ダウン症の子どもと発育～学習～ エコルド川口教室公表情報 「癇癪との向き合い方」シリーズ　第3回：癇癪がなくなった理由 ― 子ども自身の成長とコミュニケーションの獲得 癇癪（かんしゃく）の原因と対処法 プライバシーポリシー 食べられないものがあってもいい！～学校や幼稚園への偏食の伝え方～ プログラム 保育所等訪問支援事業を開始しました。 ダウン症の子どもときょうだい児　～きょうだい児へのサポート～ 癇癪（かんしゃく）の支援方法の伝え方 「癇癪との向き合い方」シリーズ　第4回：わが子に合う支援を選ぶ ― 支援級・支援学校という選択肢 エコルド川口教室の活動が紹介されました 教室の空き状況-2026年3月6日更新 ダウン症の子どもと発育～コミュニケーション・PECSの利用～ ダウン症の子どもと発育～知的・PECSによる支援～